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Plan General

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Teoría

Teoría

Fundamentaciones teóricas

·         Constructivismo = Para que – porque como hacer.

·         Pedagogía = Angélica Olvera y Alfonzo Martica.

·         Pedagogía del amor.

·         Orden del amor = Fleligent Bolívar y Sofía.

·         Enfoque de formación = Tobón Tobón.

·         Los vínculos = Ángel Calle.

Constructivismo: Jean Piaget (1979)

Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales:

§                     La organización.

§                     La adaptación.

El primer atributo, la organización se refiere a que la inteligencia esta formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de la cuales conduce a conducta diferentes en situaciones especifica.

El segundo atributo, la adaptación, que consta de dos procesos simultaneo:

La asimilación y la acomodación.

§  La asimilación (del lat. Ad= hacia + similis= semejante) es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquema mentales preexistente, explicado el crecimiento y sus cambios cuantitativos.

§  La acomodación, es uno de los dos procesos básicos para este autor, en el proceso del desarrollo cognitivo del niño. Se diferencia de esta que este caso no existe modificación en el esquema sino solo en la adicción de nuevos elementos.

PEDAGOGÍA SISTEMÁTICA: Angélica Olvera García, directora del centro Universitario Doctor Emilio Cárdenas ( CUDEC) México (2004).

La pedagogía sistema de CUDEC: Considera imprescindible incluir y retomar todos los recursos y herramientas que han adoptado todos los movimientos pedagógicos de la historia de la educación que han contribuido a enriquecerla.

En este sentido la pedagogía sistémica CUDED, no es un movimiento de renovación pedagógica  sino de “ordenación” ya que lo que aporta como novedoso es una imagen de orden y estructura como condición imprescindible para que fluya el proceso e enseñanza-aprendizaje un modo amoroso y equilibrado y una nueva forma de mirarlo inclusiva e integradora.

La mirada de la pedagogía

Sistémica CUDEC

Contribuye a la solución de problemas educativos y de los conflictos:

v  Bajo el rendimiento escolar.

v  Asuntos relacionales dentro de la comunidad educativa.

v  Asuntos disciplinarios y de orden den9tro del aula ATDI – ATDH.

v  Incomunicación entre familiares y escuela.

v  Integración de los alumnos inmigrantes.

v  Disfunciones del trabajo cooperativo y de equipo.

v  Otros

Angélica Olvera García: Añade al sistema educativo, el sistema familiar y sistema social, se encuentra constante interacción  en la aula. Esto permite observar al sistema completo y no solo al educativo. Atiende a todos los sistema, su interacción y el lugar de cada uno de los elemento del sistema para una mayor funcionalidad.

PEDAGOGÍA DEL AMOR

Por Paulo Freire ( 1998) y Bert Hellingen ( 1990) Cuando se habla de la educación emocional. Y aun mas cuando nos referimos a un pedagogía del amor y de la ternura.

Para entender la educación de la emociones es preciso recordar el concepto de educación bancaria, una concepción de la educación como proceso de depositar los contenidos en el educando por el educador.

El educador ha de partir del nivel individual, cultural, económico, social, en el que el mundo. Concibe la educación como una obra de arte y el educador como un artista que renace el mundo, lo redibuja.

Un elemento fundamental en la pedagogía de Freire es el dialogo, la pedagogía dialógica. Este dialogo no es fácil ni siempre posible, pero es necesario, tanto que si la estructura no permite el dialogo hay que cambiar la estructura no renunciar a él.  Cambiar la estructura es cambiar el curriculum tomándolo como la totalidad de la vida dentro de la escuela.

En terapia familiar sistemática, la trama relacional entre los diversos miembros de la familia ocupa un papel destacado.  El comportamiento de un miembro de la familia condiciona la reacción del otro, y dependiendo del punto de partida de  nuestra observación, podremos describir diferentes sucesos y procesos. Un problema de conducta desorganiza a todo el sistema y el trabajo terapéutico consiste en encontrar conductas que permitan eliminar el problema.

Orden del Amor

 Bert Hellinger descubrió que a nivel subconsciente, participamos en la trama familiar y en su destino colectivo, y que estamos sujetos a unos ordenes esenciales a lo que el llamo “Ordenes del Amos”

Primer orden: Pertenencia, todos pertenecemos a un sistema y lo hacemos según el orden de llegada.

Segundo orden: jerarquía y orden. Cada uno en su lugar, este es el orden. No nos vemos en el sistema igualitario, la jerarquía, es necesaria para supervivencia y el buen funcionamiento de los sistemas.

Tercer orden: equilibrio entre el dar y tomar. Primero tomo y luego doy. Si tomo puedo dar sino no tomo me agoto.

Enfoque de Socio – Formación “Competencia”

Según Sergio Tabón Tabón (2009).

Enfoque Socio Formativo Complejo

Conjunto de Lineamiento que Pretenden Generar las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la formación de las competencias a partir de la educación con los procesos sociales, comunitarios, económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales y artísticos los cuales viven las personas, implementando actividades laborales.

El Papel del Docente es Ser:

·         Un promotor y ejemplo de actividades y relaciones democráticas.

·         Sujeto de mejora personal.

·         Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias.

·         Agentes integrados.

·         Orientador en el desarrollo de estrategias.

Proyecto de aprendizaje (P.A)

Es una estrategia metodológica partiendo de necesidades intereses de los alumnos, permite la construcción de un aprendizaje significativo e integrador a partir de las actividades didácticas y globalizantes

Objetivos

-       Globalizar e integrar los contenidos de las diferentes áreas que integran el currículo

-       Desarrollar interés investigativo de los alumnos

-       Carácter social, dándole respuesta a los diferentes problemas del entorno de los alumnos

-       Educar para la vida formando personas que formulen proyectos de vidas que sepan tomar decisiones y resolver problemas a través de correctas argumentaciones que sustenten sus opiniones

Características del (P.A)

·  Integrador: En ellos debe integrarse en las diferentes áreas que conforman el programa de cada nivel, de manera de construir un aprendizaje significativo y de darle mayor sentido al proceso de aprender.

·     Cooperativo: Los P.A son construidos y desarrollados conjuntamente por docentes, alumnos, familias y miembros de la comunidad.

·   Didáctico: A través de la integración constructivista dentro de las personas y el ambiente asi como una evolución continua de este aprendizaje.

Los proyectos de aprendizaje son considerados estrategias metodológicas que partiendo de necesidades e intereses de los estudiantes, brindan la oportunidad para construir un aprendizaje significativo e integrador tomando como punto de partida la planificación y la aplicación de actividades didácticas globalizantes.

Por otra parte han sido considerados como instrumentos de planificación que utiliza el docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje, para abordar las necesidades inmensas en el P.E.I.C, a través de herramientas pedagógicas que proporcionan en el educando aprendizajes significativo e integrales.

El proyecto de aprendizaje debe involucrar los espacios que propone el sistema educativo bolivariano para la formación de un ser social en las dimensiones del ser, saber, hacer y convivir, y con aquel proyecto que esta estrechamente vinculado a los intereses, necesidades, potencialidades, conocimientos previos, realidades y otras experiencias que pudiesen estar interrelacionas a las distintas unidades curriculares establecidas; en el cual los estudiantes y demás miembros de sus entorno participan de manera activa y protagónicas en funciones de obtener beneficios socio- educativos(Garcia, 2005 p.1).

 Evaluación de los aprendizajes

Es un proceso sistemático, incorporado al sistema general de actuación educativa y que permite obtener información valida y fiable para formar. Autor: Morillo, R 2011.

 Características de Evaluación:

-Individualizada.                   - Continúa.

-Científica.                            - Acumulativa.

-Flexible.                               - Sistemática.

-Negociada.                         - Permanente.

-Cooperativa.                       - Participativa.

-Democratiza.                      - Multidireccional.

-Integral.                                - Centrada en los procesos del pensamiento.

Funciones de la Evaluación

-Diagnostica                     -Motivadora

-Pronostica                       - Promoción

-Orientadora

Tipos de Evaluación

            Hay 3 Formas de Evaluación                                       

   * Diagnostica:

  “Inicio”.

   *Intereses.

   “Cualitativa”.

     * Actividades.

     * Conocimientos previos.

  *  Formativa

    “Desarrollo”

   *  Autoevaluación:    “cualitativa”

  * Coevalacion.

    * Heteroevaluacion.

                                  

    *   Sumativa: Cierre.

Técnicas de las Pruebas

• Prueba Escrita de Ensayo:  - Abierta: Sin limite   -Cerrada: Obtiene un limite

Prueba Escrita Objetiva

Prueba Escrita                     Ensayo

                                              Objetiva

Prueba Oral

Prueba Practica     =    Observación:

   *  Verdadero  -  falso.

  *  Respuestas breves.

  *  Correspondencias.

 *  Ordenamiento.

   * Selección simple.

  * Selección múltiple.

  * Identificación o dibujo.

 * Resolución de problema.

PRUEBA ORAL:

      Es necesario tener más de 100 Ítems

      Esto debe tener:

                                 Preguntas

       Fáciles              Semidificil                Difícil 

 PRUEBA PRACTICA:

Esta se encarga de la observación, todo docente debe observar a sus alumnos uno por uno . Y debe evaluar las habilidades y destrezas las cuales el alumno tenga y tiene que estar acompañado de una observación.

TIPOS DE OBSERVACIÓN:   

    1) Directa o Participativa.

    2) Indirecta.     

    3) Focalizada.

Técnicas de la Observación

• Registro anecdótico.
• Registro descriptivo.
• Guía de observación.
• Lista de cotejo.
• Escala de estimación.

Instrumentos para Evaluar

• Mapas mentales y conceptuales.
• Ejercicios prácticos.
• Ejercicios escritos.
• Simulaciones “ Observación”.
• Dramatización “ Observación”.
• Portafolio.
• Producción.

Rol Investigador

Rol Investigador

Inciarte (1998) citado por González (2000) este rol corresponde a una concepción del sistema educativo en el cual el estudiante como profesional hace de su acción una indagación constante que lo lleva a interpretar y comprender los procesos de aprendizajes durante su practica escolar comunitaria. 

Institución: Escuela Social de Avanzada Dr. Ramón Reinoso Núñez

Código: S2215d2313

Nivel: Primaria y Secundaria de Educación Básica

Municipio Escolar: Circuito Nº 5 

Dirección: Urbanización la Victoria 1era Etapa

Teléfono: 0261-77282277

Contexto Geográfico:

La ESA Dr. Ramón Reinoso Núñez es una institución dependiente de la Gobernación de Estado Zulia, Ubicada al noroeste de Maracaibo, en la Urbanización la Victorio, Primera etapa Av. 72, parroquia Caracciolo Parra Pérez, Municipio Maracaibo, Estado Zulia limitando con el:

Norte: Barrio la Victoria, Ciudadela Faria y Barrio Panamericano

Sur: Barrio Panamericano

Este: Barrio los Olivos, la Boquilla y mata Palo

Oeste: Panamericano y Curva de Molina

Historia de la Institución

       La institución fue fundada en el año 1965, en sus inicios se ubicó geográficamente en la Av. La Limpia, Barrio Panamericano, calle 76, Nº 53 A - 45 del Municipio Coquivacoa del Estado Zulia. En sus comienzos el plantel contaba con los grados de primero (1ero) a sexto (6to) de educación primaria, para entonces la escuela se denominaba GRUPO ESCOLAR ESTATAL DR. RAMÓN REINOSO NÚÑEZ, siendo su Director el profesor Nelio Ángel Zuleta Parra, esta institución fue construida por la necesidad de la comunidad para educar a sus habitantes.

   

Dr. Ramón Reinoso Núñez  

En 1967 se traslada a su nuevo local con instalaciones físicas más amplias  que satisfacían la demanda existente en la comunidad de La Victoria I etapa, para ese entonces la infraestructura contaba con doce (12) salones, un (1) salón de usos múltiples, una (1) dirección, una (1) sub-dirección, dos (2) salas sanitarias simples, dos (2) salas sanitarias múltiples, una (1) biblioteca, una (1) cantina escolar y dos (2) patios centrales. Impartiendo formación de alumnos de primer a sexto grado. En 1979 se amplió aun más la infraestructura, con un R-4 (cuatro salones de clases) y un (1) R-3 (seis salones de clases). A partir de 1980 se apertura el nivel de Educación Básica, (1ero a 9no grado), desde entonces la institución recibe el nombre de Escuela Básica Estatal “Dr. Ramón Reinoso Núñez”.

En el año 2002 se le otorga el Honor a la Comunidad al ser seleccionada como una de las Escuelas Zulianas del Estado por el Gobernador Manuel Rosales por su notable trayectoria formaría parte de este Proyecto junto a once escuelas más, producto de la preocupación que existía entre los diversos actores del sector educativo zuliano, por buscar y estudiar soluciones que consoliden un verdadero proceso educativo  de calidad, destinado a ofrecer herramientas tecnológicas en una concepción de educación integral que tienda a mejorar y dinamizar el servicio en el ámbito regional, desde entonces se le han proporcionado una serie de beneficios tales como: un Aula Virtual, Techado de las Canchas Deportivas, Capacitación Especial para el Personal Docente. Actualmente la Escuela Social de Avanzada Dr. Ramón Reinoso Núñez es dirigida por la Msc. Maritza Vázquez en la Dirección del Plantel y ante el Circuito Escolar Nº 5.

Misión

formar estudiantes en el nivel de Educación Básica, que sean capaces de generar conocimientos académicos a través de la investigación, el uso de los avances científicos y tecnológicos y la praxis comunitaria; que le permitan promover valores humanos y éticos, que respondan al contexto biosicosocial de la región y del país. 

visión

Trabajar intersectorialmente entre escuela-comunidad y gobierno a fin de alcanzar los objetivos previstos en la educación básica integral que promuevan el realce de los valores cívicos, morales y socioculturales que permitan tener jóvenes críticos y reflexivos que enaltezcan el gentilicio zuliano. 

Filosofía del plantel

     La escuela como lugar donde se educa al niño desde 7 años de edad hasta los 15 años en los tres niveles de educación básica  su filosofía está basada en valores la cual se rige por los principios que a diario se práctica en nuestra institución cumpliendo con competencias del SER, HACER, CONOCER Y CONVIVIR contemplados en el diseño curricular.

Lema

La escuela Ramón Reinoso Prepara para el Futuro Hombres de paso seguro y de corazón Dichoso

Epónimo

Dr. Ramón Reinoso Núñez. Ese hijo del Zulia nació del hogar formado por el Señor Melitón Reinoso y la Señora Angélica Núñez del Reinoso en Paraguaipoa, Distrito Páez, el Día 15 de abril de 1931. Inicio sus estudios en la tierra que lo viera nacer, donde termina la instrucción primaria; no siendo aun graduado, se inicia en la docencia en la desaparecida Escuela Francisco Valera en la Ciudad de Maracaibo. Curso estudios en la escuela Normal Miguel Antonio Caro; también obtiene el titulo de Locutor Comercial, y el 1964 obtiene el Grado de Doctor en leyes de la República de Venezuela en la Universidad de los Andes. En Mérida contrae matrimonio con la Señorita Aida Avendaño, con quien procreó cinco hijos: María, Carlos, Edgardo, Leonardo y Moraima. Se preocupo por los Proyectos Educativos de la Patria, Cuando el movimiento educativo esperaba su cosecha, la muerte lo sorprendió trágicamente en el salto de la Llovizna, el 23 de Agosto de 1964, Durante la XX Convención Nacional del Magisterio que se celebraba en esa fecha en Guayana.

Objetivos de la Institución

Objetivos General:

·                     Garantizar procesos y normas de convivencia en la comunidad educativa desarrollando la práctica de valores y compromiso institucional.

Objetivos Específicos:

·                     Determinar las pautas que regulen la convivencia de cada uno de los miembros   de la comunidad.

·                     Fortalecer actividades de respeto, responsabilidad, autoestima y tolerancia.

·                      Promover el compromiso y la participación responsable activa de todos los integrantes de la comunidad educativa. 

·                     Generar el nivel de compromiso y responsabilidad en los procesos de toma de decisiones y actividades según sus funciones o cargos.

La Bandera

                      
Fue elegida por medio de un concurso donde participó toda la comunidad educativa, en el año escolar 2003-2004.

  

 Himno de la Institución: "Esta es nuestra Escuela"             

  I

Ondeando en la faz mañanera

diviso al entrar

tu hermoso pabellón

la nueva jornada me espera

y para estudiar

me basta el corazón

II

Y cuando ya el sol imponente

indicando esta

que la tarde empezó

en toda mi escuela se siente

que amor y unidad

forman la educación

CORO

Esta es nuestra escuela,

morada de todos los niños,

integra y sincera,

posee su propio brillo,

“y en la educación,

es pilar de nuestra región”. (BIS)

III

Termino feliz y dichoso

otro día más

en nuestra educación

siguiendo tú ejemplo Reinoso

docente ejemplar

de toda esta región.

IV

Enaltecer la enseñanza

que las clases me dan

con valores y moral

brindando grandes ideas

para la formación

de nuestra identidad.

CORO (BIS)

Música: Lcda. Arisbel González

Letra: Lcda. Arisbel González

Imágenes

Pasillo 

Cartelera del Aula

Aporte

Al iniciar el primer día de mi Practica Profesional y investigar todo lo referente a la Escuela Dr. Ramón Reinoso Núñez me sentí bien porque logre recopilar toda la información de la institución entrevistar y socializar con todo el personal de la escuela. 

Matricula

Horario

Micro-proyecto

INTRODUCCIÓN

El trabajo de investigación que a continuación se presenta tiene por finalidad proponer estrategias afectivas que redunden en el mejoramiento del comportamiento de los /las estudiantes de primaria; atendiendo las necesidades de los mismos, promoviendo la vivencia de los auténticos valores: el amor, el respeto, la honestidad, la justicia, la equidad, la solidaridad, la paz, responsabilidad; ejes primordiales de la afectividad.

En la etapa escolar, estos estudiantes; por su edad, por problemas familiares, personal y su poca capacidad de reflexión responden antes que se les termine de preguntar y muchas veces de forma inadecuada por los diversos factores que adolecen, les cuesta esperar su turno (siempre quieren ser los primeros) anulando muchas veces la iniciativa de los demás; siendo irrespetuosos con el derecho ajeno, son desorganizados, tienen dificultad en la resolución de problemas, por ello se muestran nerviosos, intolerantes y agresivos, incumplen en las tareas o la realizan mal e incompletas, con errores frecuentes y poco detallados. No miden las consecuencias de sus actos, exponen al peligro a sus pares (prójimo) y así mismos, toman las pertenencias de sus compañeros sin pedir permiso y muchas veces inconscientemente, todo esto debido a los diversos problemas antes mencionados que los aqueja. Por ello en la actualidad se torna más exigente la toma de conciencia para solucionar los diversos problemas que atañen a los niños y a los adolescentes, lo cual se hace indispensable que las instituciones educativas los padres de familia y el estado se involucren en esta tarea educativa y de ésta manera dar solución asertiva para la mejora y desarrollo de nuestra sociedad.

Los problemas que se evidencian en las diversas instituciones, familias y por ende en la sociedad debemos caer en la cuenta que no se solucionan a la deriva o al azar ni con buenas intenciones sino con una formación idónea consciente y donde se integren los agentes responsables y no solo delegar la responsabilidad a los profesores los cuales no han sido preparados o formados para ello, se hace pues urgente la integración y trabajo de dichos agentes en esta noble misión y ser así constructores de la civilización del amor de Dios.

Planteamiento del problema

En la actualidad se observa en la mayoría de los educandos de primaria actitudes negativas como molestar frecuentemente en clase, son irrespetuosos, participan poco en clase, etc. Todas estas posturas dan como resultado un comportamiento escolar inadecuado, lo que obviamente origina un clima conflictivo que afecta los procesos de aprendizaje y enseñanza y por ende en la comunidad educativa en general. 

En la mayoría de los estudios realizados sobre este tema demuestran que las familias de estos niños y niña presentan problemas de comunicación, divorcio, la agresión a la mujer, problemas conyugales, problemas de trabajo, infidelidad, alcoholismo, drogas, delincuencia, problemas económicos, etc. Cuando encontramos que los padres pueden estar afrontando alguna de estas dificultades esto ocasiona rápidamente cambios en los hijos.

Con la preocupación de dar solución al comportamiento inadecuado que presentan los estudiantes, se ha registrado diversas investigaciones en los últimos cuarenta años que ha permitido acumular importante evidencia empírica acerca de las relaciones entre el comportamiento escolar y diversos indicadores de desarrollo. En las últimas décadas, se ha incrementado los estudios que tratan de explicar el comportamiento escolar a través de la disciplina en las aulas, aunque se trata de una antigua aspiración de los/as educadores/as, este concepto se ha sentido con más fuerza en los últimos años, sustentando diversas propuestas reflexivas sobre esta situación problemática

A nivel mundial, en los Estados Unidos de Norte América, Dornbush, Ritter, Leiderman, Roberts y Fraleigh (2007) mostraron que el desempeño escolar de una muestra de adolescentes se asocia negativamente con el patrón autoritario y positivamente con el patrón autorizativo. Weiss y Schuarz (2006) evaluaron las relaciones entre los patrones y varias medidas de personalidad, aprovechamiento escolar y uso de drogas y alcohol en una muestra de estudiantes universitarios. Los hijos de padres desapegados fueron más rebeldes, desajustados, dominantes y egoístas, y presentaron mayor consumo de alcohol que los jóvenes de otras familias, mientras que los hijos de padres autoritativos tuvieron calificaciones escolares significativamente más altas que los hijos de padres autoritario-directivos.

A nivel latinoamericano, en México una investigación realizada acerca de las relaciones entre los patrones parentales y los patrones de comportamiento escolar es escasa. En un estudio realizado por Aguilar, Valencia, Martínez, Romero y Lemus (2003) desarrollaron un cuestionario para medir los cuatro prototipos de autoridad parental: autorizativo, permisivo, autoritario y negligente, basado en las descripciones de Baumrind, (2001) y Maccoby y Martin (2003).

En Venezuela, observamos investigaciones relacionadas con el comportamiento escolar ligado a los valores familiares, así Esquivel Alcocer Landy Adelaida. (2000), plantea que el comportamiento escolar que muestra el estudiante en las aulas tiene mucho que ver con los valores familiares practicados en sus hogares.

A nivel local, se ha hecho algunos estudios, tratando de establecer relaciones entre las variables comportamiento escolar y rendimiento académico, así, en el Instituto Superior Pedagógico “Hermano Victorino Elorz Goicoechea de Sullana, García Madrid, Elvia (2004) al realizar una investigación con estudiantes de quinto y sexto grado de primaria, no encontró una asociación categórica entre las variables mencionadas, señalando que el comportamiento escolar estaría relacionado con factores de tipo afectivo.

En toda organización escolar, donde predominan conductas de un comportamiento escolar negativo, se observa un clima emocional tenso, donde no se respetan las normas que velan por la disciplina en las aulas y en el centro educativo, esta situación afecta muchas veces el clima organizacional y la gestión pedagógica.

En el caso de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez” se observa en los niños y niñas del segundo grado problemas frecuentes de conducta tales como agresividad entre los niños, desobediencia, palabras obscenas, entre otras conductas que hacen que no se cumplan a cabalidad las planificaciones propuestas por los docentes.

El comportamiento escolar es fundamental para que las acciones educativas se desarrollen en forma adecuada y es necesario revertir la situación planteada a través de un plan de acción haciendo uso de estrategias de tipo afectivo con estudiantes del Segundo Grado de primaria de la institución antes mencionada.

Formulación del problema

Ante la problemática planteada surge la siguiente interrogante ¿Cómo la aplicación del Plan de Acción utilizando estrategias afectivas contribuye en el mejoramiento del comportamiento escolar de los/as estudiantes del segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez”

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar un Plan de Acción “Vivamos en Armonía” utilizando estrategias afectivas tendientes a mejorar el comportamiento escolar de los/as estudiantes del segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez”

Objetivos Específicos

ü  Describir el comportamiento escolar de los/as estudiantes del segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez”

ü  Proponer estrategias afectivas que mejoren el comportamiento de los/as estudiantes del segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez”

ü  Proponer talleres, charlas que involucren a los padres y representantes de forma efectiva en la formación de valores como medio de prevención o mejoramiento del comportamiento de los/as estudiantes del segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez”

Plan de Acción

El buen comportamiento de los estudiantes, en general, es un factor estimulante para la tarea de apropiación del conocimiento. Y aquí sí que el docente juega un rol determinante, especialmente en el aula.

En una Escuela la mayoría de los estudiantes se portan de acuerdo a las normas de convivencia pero hay unos pocos que se las echan al bolsillo y ello puede tener significados no deseados. Por ejemplo, suele ocurrir que siempre hay un número importante de estudiantes y docentes que se la juegan positivamente por la Escuela, pero por la acción de unos pocos que no respetan las normas el trabajo construido con esfuerzo y dedicación se desploma, no solo al interior de la escuela sino que también, en forma lamentable, hacia el exterior, contribuyendo hacia un desprestigio de la institución.

Las normas de convivencia son indispensables y muy útiles cuando son conocidas y aceptadas por todas las partes involucradas. Una sana convivencia posibilita buena comunicación, respeto por el otro, queda de lado el temor a hacer el ridículo, aumenta los espacios y oportunidades disponibles para el aprendizaje. Los estudiantes saben muy bien lo que es correcto para el desarrollo de una buena clase. Con el tiempo lo han aprendido. La cuestión está en que lo pongan en práctica. El carácter del docente y las normas de convivencia deben cooperar para que ello sea posible. Cuando el estudiante se da cuenta que con tal o cual docente puede hacer lo que desee, se aprovechará de cualquier oportunidad para obstaculizar el desarrollo de una clase. A veces la situación de mala convivencia no es promovida por el "mal" estudiante, a veces es promovida por el propio docente al no respetar a los estudiantes, por ejemplo: no da oportunidad a la pregunta crítica, no da oportunidad a la revisión de una pregunta en un procedimiento de evaluación, a veces es permisivo y otras veces no lo es.

En la publicación Nº 41 de la Revista Iberoamericana de Educación, del 10 de enero del 2007, proponen que la educación para la convivencia se está convirtiendo en una tarea prioritaria para muchos centros educativos, en la medida que se ven desbordados por elevados niveles de conflictividad en sus aulas. Por ello, es necesario que los profesores se doten de nuevos métodos y técnicas para abordar el problema de un modo global y preventivo, para ello proponen una serie de estrategias afectivas en pro a mejorar estos niveles de mala conducta en los niños y niñas de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Nuñez”.

Objetivos del Plan de Acción

Objetivo General

ü  Mejorar el comportamiento escolar de los/as alumnos/as del segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez” aplicando estrategias afectivas como estrategias metodológicas...

Objetivos Específicos

ü  Promover la reflexión de los/as estudiantes acerca de las actitudes en el aula para una buena convivencia

ü  Estimular el aprendizaje y prácticas de formas adecuadas de convivencia en el aula.

ü  Mejorar la orientación estudiantil de la práctica de valores para una convivencia armoniosa en el aula.

ü  Fomentar de manera entretenida los valores morales y sociales del segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez.

Plan de Acción

Objetivo General: Mejorar el comportamiento escolar de los/as alumnos/as del segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez” aplicando estrategias afectivas como estrategias metodológicas..
Objetivos Específicos	Actividades	Metodología	Tiempo	Responsable
Promover la reflexión de los/as estudiantes acerca de las actitudes en el aula para una buena convivencia	Actividad grupal: *Reglas que me comprometo a cumplir.	Cada participante en grupo de 3 a 5 personas escribe en hojas las reglas que debe cumplir.  Luego se hace una pequeña discusión de las reglas escogidas y explican el ¿por qué? De la escogencia de la misma.	45 min	Docente del aula.
	Actividad grupal: *Dramatización de estilos de comunicación.	En grupo de 3 personas dramatizan diálogos escritos por el docente para que posteriormente discutir cual es la mejor forma de comunicación	45 min
Estimular el aprendizaje y prácticas de formas adecuadas de convivencia en el aula.	Actividad en pareja: Hiel y miel	El docente hará un pequeño preámbulo explicando a los participantes que criticar es opinar sobre los demás, sobre lo que hacen, así mismo que existen críticas positivas y negativas, las positivas opinan sobre algún comportamiento nuestro, pero ayudan, dicen cómo hacerlo mejor por lo contrario las críticas negativas son destructivas, fastidian, desaniman y nos ponen de mal humor, no ayudan en nada, solo ridiculizan todo lo que hacemos. Luego de esa explicación el facilitador pedirá que se unan en pareja y recuerden una situación dada bien sea crítica positiva o negativamente, ya sean sus padres, amigos o compañeros de estudio. Así mismo describirán que estilo de comunicación utilizaron para hacerle frente.	90 min	Docente del aula.
Mejorar la orientación estudiantil de la práctica de valores para una convivencia armoniosa en el aula.	Actividad grupal: *La amistad el mayor tesoro.	El docente distribuye a cada uno de los participantes las figuras de papel en forma de corazón y los invita a mirar su corazón y anotar el nombre de 4 amigos. Luego voluntariamente los niños y niñas expresan la importancia que tienen sus amigos.	30 min	Docente del aula.
	Conversaciones: *Conozco mi fortalezas y debilidades	Se pide a los participantes que formen cuatro filas y se les da una hoja de papel y a la cuenta de 3 se piden que se intercambien de grupo y se escriban cuales creen que son sus debilidades y fortalezas.  Luego se discuten cada una de las mismas de forma voluntaria.	45 min	Docente del aula.
Fomentar de manera entretenida los valores morales y sociales del segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez	Bailo terapia y  Aerobics	Los padres y niños bailaran siguiendo las órdenes del instructor, respetando el espacio de los compañeros	45 min	Docente de Educación física
	Sembrar una planta	Los padres y niños sembrarán arboles a fin de empezar a crear áreas verdes.	180 min o el tiempo que sea necesario	Docentes del aula.

Conclusiones

En relación a los objetivos propuestos y con base en los resultados obtenidos en el presente estudio se llegó a las siguientes conclusiones:

1.         Se logró mejorar el comportamiento escolar de los/as alumnos/as segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez

2.         A través de la aplicación de estrategias afectivas se logró promover la reflexión de los/as estudiantes acerca de sus actitudes en el aula para una buena convivencia, así mismo se estimuló el aprendizaje y prácticas de formas adecuadas de convivencia en el aula.

3.         Se ha logrado mejorar entre los/as docentes la orientación estudiantil con respecto a la práctica de valores para una convivencia armoniosa en el aula.

4.        Con las actividades recreativas entre padres y niños se logro involucrar un poco más a los padres y representantes en la formación de valores de sus hijos.

Sugerencias

1.         Promover entre los docentes el uso de estrategias afectivas para lograr un mejor clima emocional del aula.

2.        Ampliar la investigación sobre el comportamiento escolar a las diversas aéreas del currículo y a otros grados de la institución educativa, a fin de confirmar y generalizar los resultados de la presente investigación.

3.        Revalorar los valores tomando en cuenta las necesidades mas urgentes de los/las estudiantes para que encuentren el camino a la plenitud, haciendo realidad los derechos universales, la prosperidad, la paz y la felicidad, valores tan indispensables para nuestra felicidad.

4.        Ofrecer espacios de crecimiento y desarrollo personal asistido por un psicólogo para la familia, educadores y estudiantes, talleres vivenciales con la familia, espacios de encuentro familiar.

5.        Capacitar a los docentes en estrategias socio afectivas para que trabajen en el mejoramiento y éxito de sus estudiantes despertando la curiosidad de las almas jóvenes, para satisfacer sus necesidades mas urgentes como seres humanos.